Descripción del cuestionario
Esta prueba ha sido realizada por Déborah Martín, directora de la consultora educativa Pedagogía para el Éxito, en colaboración con Habilmind.
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Esta prueba ha sido realizada por Déborah Martín, directora de la consultora educativa Pedagogía para el Éxito, en colaboración con Habilmind.
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El entorno familiar donde un niño crece puede favorecer, o dificultar, su desarrollo y la madurez personal. El concepto de familia y su estructura se ha ido modificando debido a las diferentes transformaciones sociales. Hoy por hoy, ya no es válido el modelo tradicional, sino que corresponde más bien a la definición de Palacios y Rodrigo (1998):
"La unión de personas que comparten un proyecto vital de existencia que se desea duradero, en el que se generan fuertes sentimiento de pertenencia a dicho grupo, existe un compromiso personal entre sus miembros, y se establecen intensas relaciones de intimidad, reciprocidad y dependencia".
Las funciones de la familia se relacionan con la satisfacción de las principales necesidades de sus miembros, que tiene que ver tanto con asegurar la supervivencia física y el crecimiento saludable, como favorecer el desarrollo de las habilidades que le ayuden a relacionarse de manera competente consigo mismo, con los otros y con su medio.
La relación familia y aprendizaje ha cobrado interés en la última década, tanto a nivel nacional como internacional, por diversos motivos: en primer lugar, por el reconocimiento de las madres y padres como educadores prioritarios y determinantes de sus hijos e hijas, segundo, por la mejora del rendimiento académico en según qué dinámicas familiares (PISA in Focus 10), y por último, la influencia que ejerce en el alumno la articulación que se establece entre familia-escuela.
Cada familia tiene unas características asociadas a una estructura (nuclear, monoparental, reconstruida...), a la naturaleza de las relaciones que tienen lugar en su seno (estilo educativo, creencias, valores, normas, etc) o la asunción o distribución de roles que la hacen diferente del resto. En todo caso, es de esperar que el contexto familiar promueva el desarrollo óptimo de los hijos, dada su influencia educativa como agente socializador (Torío López, 2004) y fomente en ellos una actitud positiva hacia el estudio (Asensio, 1994; Marjoribanks, 2003).
Los padres realizan una serie de acciones cotidianas basadas en expectativas y significaciones, a través de los cuales orientan su labor educativa. Las diversas dinámicas familiares se distinguen entre sí también por los hábitos, modelos de comunicación entre los miembros, estilos educativos, intereses y valoraciones que se poseen en relación al aprendizaje, el tipo de ocio y uso del tiempo libre, a la organización de las actividades del hogar y al tiempo destinado para que los hijos hagan las tareas o estudien, etc.
Prácticamente todas las familias saben de la importancia de la escuela, y dentro de sus posibilidades, realizan alguna actividad destinada a apoyar el aprendizaje de sus hijos e hijas. La mayoría organiza actividades cotidianas incluyendo tiempos y acciones concretas destinadas a apoyar directa o indirectamente las tareas escolares. Sin embargo, es la calidad de esos tiempos, la profundidad, sistematización y regularidad con que se dan, lo que influye hacia un aprendizaje más o menos favorable. Estas prácticas familiares pueden ir desde simples rutinas a actividades más complejas y sistemáticas que pueden considerarse como estrategias familiares de apoyo al aprendizaje.
Ser conscientes de estas acciones es lo que permitirá afianzarlas o mejorarlas para establecer unos objetivos educativos claros, una coherencia con las pautas escolares, una mejor relación con el centro escolar y un apoyo de calidad para el aprendizaje de los hijos e hijas.
Entender el aprendizaje de una manera global, desarrollar conocimientos y habilidades para apoyar efectivamente el aprendizaje de los hijos y la adaptación de los estudiantes al contexto escolar, constituye un medio poderoso para garantizar una mayor equidad en la educación.
Así surge la posibilidad de conocer las propias “Dinámicas Familiares Facilitadoras del Aprendizaje”, un servicio online para padres con hijos en edad escolar al que se podrá acceder desde cualquier PC, Tablet o Smartphone. Esta creación es fruto de la exitosa colaboración entre Pedagogía para el Éxito y Habilmind.
El padre o madre responde de manera anónima, a una serie de cuestiones (según tenga hijos escolarizados en primaria o en secundaria) invitándole a reflexionar y haciéndole consciente de acciones u omisiones, que le van orientando y ofreciendo sugerencias de manera simultánea.
Al finalizar se obtiene un informe completo e inmediato en el que se ofrecen sugerencias prácticas para optimizar las estrategias familiares particulares, con el fin de mejorar el aprendizaje global en el hogar, la relación paterno-filial, y la relación y colaboración con la escuela.
Su funcionamiento es sencillo: tanto la madre como el padre realizan un cuestionario online que nos permite evaluar su comportamiento e implicación en lo referente al aprendizaje de sus hijos. Al terminar el cuestionario, automáticamente, reciben un informe explicando sus resultados individuales y sugiriendo, si fuera pertinente, dinámicas (hábitos, actitudes, actividades…) que creen un ambiente familiar que favorezca el aprendizaje.
Algunas características del servicio:
Fiable: Desarrollado por expertos en Educación y Pedagogía.
Seguro y totalmente anónimo: Los datos personales de los padres no serán solicitados, pero sí otros datos estadísticos como el centro escolar del hijo o hijos, el curso y grupo de los mismos.
Multicanal: Su aplicación se puede llevar a cabo desde el ordenador, smartphone o tablet.
Sencillo: Servicio de aplicación masiva que apenas necesita formación en los centros, en poco tiempo puede ser aplicado en toda la comunidad escolar.
Informes personalizados para los padres: Habrá un informe individual para cada padre de uso exclusivo y personal, que le permitirá mejorar las dinámicas familiares que favorecen el aprendizaje.
Informes para los centros: Se generan automáticamente informes detallados de resultados medios de cada grupo, curso, etapa y globales de cada centro. Esos informes estarían destinados para los directores y orientadores.
Algunas ventajas:
Ayuda en la estrategia educativa del centro y en concreto en las políticas de minimización del fracaso escolar.
Buena acogida por parte de los padres.
Labor de concientización muy efectiva: hay múltiples estudios que relacionan familia y rendimiento escolar.
Obtención de información estadística de interés para la comunidad educativa.
Si el clima es sereno, medio o tenso en el hogar, la organización (caótica, media o rígida), el estilo educativo (permisivo, medio o autoritario), las estrategias educativas (inhibidoras, medias o estimuladoras), la autonomía (alta dependencia, autonomía media o alta autonomía), las expectativas (tolerantes, medias o severas).
Satisfacción (descontento, medio, satisfecho), participación (baja, media o alta), comunicación (bloqueada, media o fluída), apoyo al estudio y tareas (bajo, medio o alto), las expectativas en la labor docente.
Extraescolares (centradas en los padres, medio o centradas en los hijos), tipos de actividades (ludico-instructivas, mixtas o pragmático-controladoras), el ocio (ocio pasivo, medio, ocio activo).
Revista PISA IN FOCUS - OCDE “Los estudiantes cuyos padres hablan sobre temas políticos o sociales con ellos ya sea semanal o diariamente tienen 28 puntos de ventaja, como promedio, sobre aquellos cuyos padres hablan de estos temas con menos frecuencia o nunca.”
“Durante la etapa de escolarización obligatoria, tus hijos deberán alcanzar una serie de competencias que les permitan incorporarse a la vida adulta y al mercado laboral de manera satisfactoria y seguir aprendiendo a lo largo de toda su vida.” UNIVERSIDAD POMPEU FABRA (Walter García-Fontes): Efectos de los hábitos de lectura familiares sobre los resultados académicos en PIRLS 2011
“En primer lugar una descripción inicial de los datos permite observar que el nivel de dedicación de los padres españoles a las actividades de lectura, tanto propias como con los hijos, es significativamente más reducido que en otros países de nuestro entorno. Este resultado es válido no sólo en general sino también para los distintos niveles educativos de los padres. Un análisis descriptivo de las otras variables utilizadas en este artículo, el número de libros en general y el número de libros infantiles, arroja también una comparación desfavorable para las familias españolas.”
OCDE: El factor parental en la Educación ”Cuando comienza la escolarización formal, muchos padres creen que su papel de educadores ha terminado. Sin embargo, la educación es una responsabilidad compartida de los padres, las escuelas, los maestros, y diversas instituciones en la economía y en la sociedad. Nuevos hallazgos de Programa de la OCDE para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) muestran que la participación de los padres en la educación es fundamental para el éxito de los niños durante sus años en la escuela y más allá.”
