➡️6. Píldoras formativas
Descubre qué son las píldoras informativas del proyecto PROFICIENCyIN+Edu y su relación con la prueba Autoevaluación de Competencias Docentes.
Última actualización
Descubre qué son las píldoras informativas del proyecto PROFICIENCyIN+Edu y su relación con la prueba Autoevaluación de Competencias Docentes.
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Las píldoras formativas son un recurso elaborado por la Universidad Complutense de Madrid dentro del proyecto PROFICIENCyIN+Edu, formación colaborativa en competencias docentes para la Inclusión y la excelencia educativa.
El objetivo de las Píldoras Formativas es brindar herramientas para la mejora de las competencias evaluadas mediante la Rúbrica de evaluación, creando así, un espacio tanto de autoevaluación, como de aprendizaje. Se centra en la propuesta de un modelo de formación profesional continua que impacte tanto en las prácticas de enseñanza, como en los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
Entre los beneficios, podemos encontrar: Trabajo individual, basado en los compromisos personales de cada docente, para la mejora de las competencias seleccionadas, así mismo, poner a disposición de los docentes los recursos necesarios para su desarrollo profesional.
Como docentes, se requiere de una continua mejora y desarrollo de las competencias necesarias para el ejercicio educativo.
Se trabajan 11 píldoras formativas, mismas que se evalúan en la Rúbrica de Competencias Docentes PROFICIENCyIn+Edu.
En cada píldora se desarrolla una metodología teórico-práctica inspirada en el concepto de comunidades de aprendizaje en la que se pone en valor los saberes y experiencias de cada persona.
Dirigido a profesorado de Educación Primaria y Educación Secundaria.
Una vez identificadas y evaluadas las Competencias Docentes y con base en los resultados obtenidos, se recomienda que cada docente seleccione de 1 a 3 píldoras formativas de acuerdo con las necesidades presentadas en su autoevaluación.
⏱ Tiempo: El periodo de tiempo sugerido para la formación es no mayor a 3 meses en cada Píldora Formativa para así evitar que se disminuya la motivación y el compromiso de mejora por parte de los docentes. Al pasar el tiempo establecido, se sugiere que el docente realice el segundo periodo de autoevaluación para comprobar su evolución y así poder reflexionar sobre ello.
Acompañamiento: La persona responsable de dar acompañamiento al docente es quien será la encargada de revisar con cada profesor los resultados de la autoevaluación Rúbrica de Competencias Docentes PROFICIENCyIn+Edu y establecer las competencias que le interese mejorar y, posteriormente, revisar las mejoras detectadas.
Es importante que, por parte de la persona responsable de dicho acompañamiento, establezca un ambiente de confianza y motivación que no represente inhibición, con el fin de que los docentes tengan claros sus objetivos.
Las funciones que tiene la persona responsable son estas:
Asistir a los docentes en su proceso y la revisión de los resultados (el proceso para trabajar esta herramienta entre el profesor y el encargado se puede hacer virtual).
Dar las instrucciones e indicaciones previo al trabajo de los materiales y así como, explicar la utilidad de los mismos.
Realizar la autoevaluación: Se realizará la autoevaluación de la Rúbrica de Competencias Docentes por parte de cada docente (ver manual de aplicación) Al finalizar, el docente deberá descargar su informe, con el que se presentará con la persona encargada del acompañamiento.
Reunión entre el encargado de acompañamiento y el docente: La persona responsable de las pruebas de los docentes en el colegio, así como el docente, deberán reunirse (virtual o presencialmente) para comentar los resultados obtenidos en la autoevaluación Rúbrica Competencias Docentes indicando así, las 3 competencias con resultados más bajos y/o las que más le interese mejorar.
Establecer acuerdos: La persona responsable del acompañamiento y el docente, acordarán los tiempos de trabajo.
Proceso de autoformación: El docente emprenderá la autoformación a lo largo del periodo establecido.
Postest autoevaluación: Al concluir el periodo establecido, se recomienda que el docente vuelva a autoevaluarse mediante la Rúbrica de Competencias Docentes.
Revisión de mejoras: El docente junto con el responsable de la evaluación, revisarán las mejoras detectadas y fijarán nuevas metas para poder trabajar.
El trabajo de las Píldoras Formativas se debe hacer de manera individual y en un ambiente de confianza.
Es importante promover en todo momento la motivación del docente sobre su trabajo a realizar.
Se debe establecer un periodo de tiempo para trabajar en los objetivos establecidos, este periodo no debe ser mayor a 3 meses.
Al haber transcurrido el tiempo, se recomienda la revisión y reflexión de los objetivos planteados con el trabajo realizado por el docente y programar el segundo período de autoevaluación para verificar los avances obtenidos.
Es recomendable que cada docente se proponga metas razonables y alcanzables (esto podría variar con cada docente).
Se recomienda que el docente lleve una bitácora tanto del trabajo realizado, como el de sus avances (se promueve la autogestión y la autoconciencia) para que la revisión con el encargo pueda medirse más fácilmente.
Se sugiere que la persona encargada de dar el acompañamiento al docente lleve un registro de las píldoras formativas elegidas por cada docente para facilitar su seguimiento y revisión.
Se recomienda que la persona encargada de dar el acompañamiento lleve un calendario de sus docentes para saber en qué fecha deben realizar la segunda autoevaluación y así poder continuar con el seguimiento de las siguientes píldoras formativas a desarrollar.
Las píldoras formativas pertenecen a la investigación de expertos de ámbito universitario, PROFICIENCyIN+EDU, por lo que no se pueden modificar o adaptar.
